La TDT: El gran contenedor infantil del futuro

[ES] Los expertos en edu-comunicación apuestan por la tematización que favorece la proliferación de canales infantiles al amparo de las nuevas frecuencias disponibles a través de la TDT. Reconocen, asimismo, la interactividad como un valor añadido aplicable a la producción televisiva infantil en tanto que elemento clave en la estimulación de la creatividad y recepción participativa por parte del niño. En cambio, los especialistas rechazan los sistemas de control parental por resultar ineficaces y evidenciar la insuficiente implicación de las familias en la educación televisiva de sus hijos. Así lo revela la investigación de la que damos cuenta en este artículo y que ha sido desarrollada mediante la configuración de un panel de treinta expertos que se han pronunciado sobre la TDT, sus nuevos usos y servicios de aplicación en la programación infantil. La obtención de información se ha llevado a cabo mediante la aplicación del Método Delphi lo que ha permitido la aportación deslocalizada y asincrónica de expertos procedentes de distintas áreas geográficas y científicas. Siendo de este modo que hemos reunido la opinión de especialistas en pedagogía, didáctica, periodismo, televisión educativa y televisión infantil, así como de representantes de observatorios audiovisuales, consejos, revistas especializadas, y asociaciones de consumidores.[EN] Experts in edu-communication are in favour of the thematic specialization that encourages the proliferation of children’s channels under the protection of the new frequencies available through DTTV. They also recognize the interactivity available as a value added applicable to children’s television production as a key element in the stimulation of children’s creativity and participatory reception. However, the specialists reject the systems of parental control because they are ineffective and demonstrate the insufficient involvement of the families in the televised education of their children. This is what was revealed in the research we carried out through the configuration of a panel of thirty experts who have given their opinions on DTTV, its new uses and services of application in childhood programming. Information was obtained using the Delphi Method which permitted the delocated and asynchronous contribution of experts from different geographic and scientific areas. In this way, we have put together the opinion of specialists in pedagogy, didactics, journalism, educational television and children’s television, as well as of representatives of audio-visual observatories, advice, specialized magazines, and consumer associations

Conductas autoestimulatorias: aplicación de sobrecorrección y reforzamiento en un caso de deficiencia mental

Referencia de la publicación original: Rodríguez Testal, J. F., Rodríguez Santos, M. D. & Moreno García, I. (1996). Conductas autoestimulatorias: aplicación de sobrecorrección y reforzamiento en un caso de deficiencia mental. Apuntes de Psicología, 46, 55-69.La sobrecorrección (práctica positiva o combinación de instrucciones verbales y guía física), resultó efectiva sobre una conducta autoestimulatoria en un sujeto con deficiencia mental. En este trabajo, también se analiza la efectividad del reforzamiento positivo para reducir la conducta alterada, administrado tras cumplir un criterio temporal sin emisión de la misma. El tratamiento fue progresivamente efectivo requiriendo en principio una guía física total, luego parcial y al final bastando con la instrucción verbal. Por último, el apoyo terapéutico de un coterapeuta, auxiliar de un aula, demostró la facilidad de aplicación del tratamiento, sus buenos resultados y las interesantes posibilidades con vista a la terapia aplicada en la escuela.Over-correction (positive practice or combination of verbal instructions and physical guide) proved to be an effective method for the modification of a mentally handicapped person´s behaviour. In this paper, the effectiveness of positive reinforcement for the reduction of the behavioural disorder is also analyzed. Reinforcement was administered after a time criterion without behaviour was reached. Treatment was progressively efective, having required initially a complete physical guide, that was replaced by a partial guide and, finally, by verbal instructions. The therapeutical help of a classroom assistant acting as cotherapist during the final phases demonstrated the easiness of treatment implementation, good results and interesting possibilities in relation to its applications at school

Self-stimulatory behaviour: application of overcorrection and reinforcement in a mental handicap case

La sobrecorrección (práctica positiva o combinación de instrucciones verbales y guía física), resultó efectiva sobre una conducta autoestimulatoria en un sujeto con deficiencia mental. En este trabajo, también se analiza la efectividad del reforzamiento positivo para reducir la conducta alterada, administrado tras cumplir un criterio temporal sin emisión de la misma. El tratamiento fue progresivamente efectivo requiriendo en principio una guía física total, luego parcial y al final bastando con la instrucción verbal. Por último, el apoyo terapéutico de un coterapeuta, auxiliar de un aula, demostró la facilidad de aplicación del tratamiento, sus buenos resultados y las interesantes posibilidades con vista a la terapia aplicada en la escuela.Over-correction (positive practice or combination of verbal instructions and physical guide) proved to be an effective method for the modification of mentally handicapped person behaviour. In this paper, the effectiveness of positive reinforcement for the reduction of the behavioural disorder is also analysed. Reinforcement was administered after a time criterion without behaviour was reached. Treatment was progressively effective, having required initially a complete physical guide, which was replaced by a partial guide and, finally, by verbal instructions. The therapeutic help of a classroom assistant acting as co-therapist during the final phases demonstrated the ease of implementation of the treatment, its good results and its interesting possibilities with regard to applications in schools

A semi-supervised learning approach to study the energy consumption in smart buildings

IEEE Symposium Series on Computational Intelligence (IEEE SSCI 2021), 05/12/2021-07/12/2021.In this work, we use the semi-supervised LAMDA-HSCC algorithm for characterizing the energy consumption in smart buildings, which can work with labeled and unlabeled data. Particularly, it uses the LAMDA-RD approach for the clustering problem and the LAMDA-HAD approach for the classification problem. Additionally, this algorithm uses three submodels for merging, partition groups (classes/cluster) and migrating individuals from a group to another. For the performance evaluation, several datasets of energetic consumption are used, with different percent of labeled data, showing very encouraging results according to two metrics in the semi-supervised context.European CommissionAgencia Estatal de InvestigaciónJunta de Comunidades de Castilla-La Manch

A multi-label approach for diagnosis problems in energy systems using LAMDA algorithm

2022 IEEE International Conference on Fuzzy Systems (FUZZ-IEEE), 18-23 July 2022, Italia.In this paper, we propose a supervised multilabel algorithm called Learning Algorithm for Multivariate Data Analysis for Multilabel Classification (LAMDA-ML). This algorithm is based on the algorithms of the LAMDA family, in particular, on the LAMDA-HAD (Higher Adequacy Grade) algorithm. Unlike previous algorithms in a multi-label context, LAMDA-ML is based on the Global Adequacy Degree (GAD) of an individual in multiple classes. In our proposal, we define a membership threshold (Gt), such that for all GAD values above this threshold, it implies that an individual will be assigned to the respective classes. For the evaluation of the performance of this proposal, a solar power generation dataset is used, with very encouraging results according to several metrics in the context of multiple labels.European CommissionAgencia Estatal de InvestigaciónJunta de Comunidades de Castilla-La Manch

Informational literacy and digital competence in teacher education students

España es uno de los mayores consumidores de contenidos digitales de todo el mundo, especialmente contenidos audiovisuales compartidos en redes sociales, pero la competencia multimedia e informacional de su ciudadanía todavía resulta insuficiente. Paralelamente, son cuantiosos los estudios que evidencian que existe un vacío formativo al respecto en el ámbito universitario. Por ello, en este trabajo hemos querido analizar la percepción que tienen los estudiantes del área de educación -futuros graduados en Educación Infantil y Primaria- en relación con su competencia digital docente, detectar carencias e identificar su nivel competencial en materia de alfabetización mediática en convergencia con la competencia digital. Los estándares utilizados como referente nos los proporcionan el «Marco Común de Competencia Digital Docente» del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y la «Orientación Normativa y Estratégica de la Alfabetización Mediática e Informacional» de la UNESCO. En base a ellos, se ha elaborado un cuestionario online cuyos resultados evidencian que los alumnos de la Universidad Internacional de Valencia vinculados al magisterio muestran un nivel competencial avanzado en las áreas de información, comunicación y creación de contenidos audiovisuales, lo que garantiza competencias tanto multimedia e informacionales como digitales. Mientras que las habilidades más bajas están vinculadas con la seguridad y la innovación tecnológica. Asimismo, la autopercepción apriorística de los futuros maestros sobre su competencia digital supera las capacidades que manifiesta esta investigación mediante las evidencias proporcionadas por las respuestas del cuestionario.Spain is one of the largest consumers of digital content worldwide, especially audiovisual content shared on social networks, but the media and information literacy of its citizens is still insufficient. In addition, there are many studies showing that there is a training gap on this subject at the university level. Therefore, this study aimed to analyze future Early Childhood and Primary education graduates’ perception regarding digital literacy in order to identify their shortfalls and assess their level of competence in media literacy in conjunction with digital literacy. As reference standards, we used the «Marco Común de Competencia Digital Docente» by the Instituto Nacional de Tecnologías Educativas and the «Orientación Normativa y Estratégica de la Alfabetización Mediática e Informacional» by UNESCO. From that point, an online questionnaire was implemented as an instrument for the development of this study. The results showed that Universidad Internacional de Valencia’s education students have an advanced level of competence in the areas of information, communication and audiovisual content creation, which ensures good media, information literacy and digital competences. They showed to have, however, poorer safety and technological innovation skills. Likewise, the future teachers’ personal perception about their digital competence is higher than the actual findings of this research show

El desarrollo de las competencias en los libros de texto de Educación Infantil. Cuestionario de valoración

Este trabajo muestra una investigación basada en el Proyecto de Investigación Educativa de la Junta de Andalucía PIV-006/13, su objetivo principal ha sido analizar y evaluar las repercusiones pedagógicas que las Competencias Clave han introducido en los libros de texto de Educación Infantil. El origen de esta investigación redunda en la continua inquietud de las instituciones educativas de buscar una metodología que facilite la mejora y el cambio en pro de las necesidades, intereses y demandas de la ciudadanía actual y de nuestro alumnado en particular. En consecuencia, creemos que uno de los interrogantes clave en nuestro día a día en un aula de Educación Infantil es saber cómo han evolucionado y se han adaptado los libros de texto a los distintos cambios curriculares y, si dan respuesta al trabajo por Competencias que recoge el actual Currículo de Educación Infantil (MECD, 2006; 2014). Para ello, hemos diseñado, aplicado y analizado un pretest a docentes de Educación Infantil donde queríamos conocer su opinión sobre cuatro de las principales editoriales de nuestro país. Este trabajo ha constado de un total de 73 ítems, centrándonos en los tres ámbitos de la Etapa, como son: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno y Lenguaje: comunicación y representación. Además, hemos evaluado una cuarta dimensión más, que hacía referencia a la metodología docente

Datos fenológicos de floración de algunas especies leñosas de la duna del Faro de Trafalgar (Barbate, Cádiz)

Datos fenológicos de floración de algunas especies leñosas de la duna del Faro de Trafalgar (Barbate, Cádiz). En este trabajo se ha estudiado la composición florística y algunos aspectos del comportamiento fenológico de floración de algunas especies del matorral leñoso existente en una duna fija costera del sur de la Península Ibérica. En la comunidad de vegetación leñosa de la duna del Faro de Trafalgar se desarrollan procesos de floración a lo largo de todo el año, observándose un máximo en primavera (Marzo-Abril), que corresponde a la época de mayor disponibilidad de recursos y climatología más favorable. En el verano se produce una regresión en la producción de flores, aunque sin llegar a desaparecer, hasta alcanzarse otro máximo en otoño, aunque de menor magnitud y duración que en primavera. En los meses invernales muchos matorrales presentan floración, hecho por otra parte frecuente en otras comunidades de matorrales mediterráneos

La competencia digital en estudiantes de magisterio. Análisis competencial y percepción personal del futuro maestro

Educational policies have highlighted digitalcompetence as a key for citizens at anyformative stage. In this way, teachers musthave developed their own digital skills tobe able to contribute to the student’s developmentof their digital competence. Inthis study, we aimed to analyze the integrationof Information and CommunicationTechnologies within Early Childhoodand Primary Education degrees and thetechnological training which teachers hadreceived. The main objective of this study,based on the available policies, is to explorethe perception that the students ofEducational Degrees have of their own digitalcompetence, using as a reference theDigital Competence Framework for Educators published by the Spanish Ministry ofEducation. We have designed a questionnaire,which has been answered by 104students from the Early Childhood EducationDegree and the Primary EducationDegree. Results show that students (andfuture teachers) have, in general terms, anintermediate level of digital competence,showing good marks in the areas of Informationand Communication. The lowestrates are linked to safety, problem solvingand creation of technological contents. Itis important to highlight that there are differencesbetween the personal perceptionof the future teachers about their own digitalcompetence and the real abilities thatthe marks show.La competencia digital del ciudadano se ha convertido en un elemento clave en las políticas educativas de cualquier etapa formativa. En este sentido, que el profesorado que imparte docencia en las diferentes enseñanzas haya adquirido y desarrollado sus propias destrezas en este ámbito, se postula como un prerrequisito básico para que los estudiantes puedan adquirir también esta competencia. En este trabajo se analiza la integración normativa de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria, así como el planteamiento que se realiza de la formación tecnológica del profesoradocomo base para el estudio posterior. El objetivo principal de este trabajo, partiendo de la regulación normativa, es explorar la percepción que tienen los estudiantes de los títulos de Magisterio acerca de su propia competencia digital, interpretando los resultados en base a la propuesta del Marco Común de Competencia Digital Docente del Ministerio de Educación,Cultura y Deporte. Para ello, se ha diseñado un cuestionario ad-hoc, que ha sido respondido por 104 estudiantes de los Grados de Educación Infantil y Educación Primaria. Los resultados evidencian que los estudiantes (y futuros docentes) tienen, de modo global, un nivel de competencia digital intermedio, obteniendo mayores puntuaciones en las áreas de informacióny comunicación y mayores carencias en las áreas de seguridad, resolución de problemas y creación de contenidos. Es importante resaltar, asimismo que hay divergencias entre la percepción personal de los futuros maestros sobre su competencia digital y las capacidades reales que demuestran los resultados